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22/6/14

Capítulo II. Marco Referencial. Como realizar

CAPITULO II
MARCO REFERENCIAL

Este aspecto se refiere al conjunto de aportes teóricos, existentes sobre el problema objeto de estudio; estos se encuentran contenidos enfuentes documentales.

El debe reflejar las implicaciones del estudio, su relación con otrasáreas de conocimiento. Toda información debe estar sustentadacientíficamente, es decir, tener especificado al autor que la emitió; encaso contrario, se esta cometiendo un plagio. Su marco teórico debedescribir, explicar y predecir el objeto del estudio; así como también la organización del conocimiento y la orientación de la investigación.

Al respecto, Rojas, citado por Hernández y Baptista (1994), plantea que: "el marco teórico implica analizar y exponer aquellas teorías, enfoques teóricos, investigaciones y antecedentes en general, que se consideran validos, para el conecto encuadre del estudio" (p.22).

Antecedentes de la Investigación

Conocidos también como revisión de literatura; están constituidos por los estudios que otros investigadores han ejecutado y que son similares a los planteados. Están constituidos por las tesis de grado, conferencias, seminarios y publicaciones.En este aspecto se debe realizar el análisis critico de cada una de las investigaciones presentadas. Al redactar los antecedentes, se debe identificar los autores y el año en que se realizaron los estudios, los objetivos, los resultados y las conclusiones.

Debe evitarse confundir los antecedentes de la investigación, con la historia del objeto.

Bases Teóricas

Comprenden un conjunto de conceptos y proporciones, que constituyen un punto de vista o enfoque determinado, dirigido a explicar el fenómeno o problema planteado. Esta sección puede dividirse en función de los tópicos que integran la temática tratada o de las variables, que serán analizadas.
Para elaborar las bases teóricas de la investigación, se sugiere considerar los siguientes aspectos:
Ubicación del problema, en un enfoque determinado.

Relación entre la teoría y el objeto de estudio

Posición de distinción de los autores, sobre el problema u objeto de investigación.
Adopción de una postura, por parte del investigador, la cual debe ser justificada.Sistema de Variables
Este aspecto se desarrolla en este capitulo, solo si lleva hipótesis, en caso contrario se desarrollará, en el capitulo III; en el cual se debe conceptualizar las variables que interviene en el estudio. Según Fidias
(1999) "Una variable es una cualidad susceptible de sufrir cambios.
Un sistema de variables consiste, por lo tanto, en una serie de características por estudiar, definidas de manera operacional, es decir, en función de sus indicadores o unidades de medida.
El sistema puede ser desarrollado mediante un cuadro, donde además de las variables, se especifiquen sus dimensiones e indicadores, y su nivel de medición.

Definición de Términos Básicos

En este aspecto se deben DEFINIR los términos que no fueron clasificados suficientemente, en el marco teórico.
NO ES UN GLOSARIO DE TÉRMINOS.

Diferencias entre definición de términos básicos y glosario de términos.

DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS GLOSARIO E LOS TÉRMINOS
- Contiene solo los vocablos o expresiones - Contiene los vocablos inmersas en el problema.
de difícil comprensión en una obra.

Tomado de:


www.une.edu.ve/~iramirez/disenotesis/scan/Capitulo%20II.PDF

Como realizar el Capítulo III de un trabajo de grado. Ejemplo



CAPÍTULO III


MARCO METODOLÓGICO


        Una vez finalizada la revisión  bibliográfica, el siguiente paso es considerar el marco metodológico en el cual se identificará la naturaleza de la investigación, el diseño de la misma, tipo, población, las técnicas e instrumentos de recolección de datos, así como la validez, con el fin de dar respuestas en forma ordenada y sistemática a las interrogantes planteadas.  

Diseño de la Investigación
         Según Bavaresco (2006), los más recomendados son los diseños bibliográficos y de campo, siendo este último experimental, postfacto, encuesta, panel y el estudio de casos.
        Al mismo tiempo, Tamayo (2007, p.110), argumenta “cuando los datos se recogen directamente de la realidad, por lo cual se denomina primarios, su valor radica en que permiten cerciorarse de las verdaderas condiciones en que se han obtenido los datos”.
        Para Peña (1984, citado en Hurtado, 2000, p. 148), “el diseño es un arreglo restringente, mediante el cual se pretende recoger la información necesaria a la pregunta de investigación”.
        En tal sentido, la presente investigación de acuerdo con los objetivos planteados, se ubicó en un diseño de campo apoyada en una investigación documental de carácter analítico, debido a que se pretende analizar los efectos de la clausura en los establecimientos comerciales por incumplimiento de los deberes formales en materia de Impuesto al Valor Agregado, tomando como caso las empresas afiliadas a la Cámara de Comercio e Industria del estado Mérida.
         Al respecto, Sierra (Citado por Ramírez, 1999), define la investigación de campo como “aquél tipo de investigación a través de la cual se estudian los fenómenos sociales en su ambiente natural” (p.76). En otro orden de ideas, Arias (2004), considera a la investigación documental como el proceso basado en la búsqueda y análisis de datos secundarios, es decir, datos registrados por otros investigadores en fuentes documentales, impresas, audiovisuales o electrónicas. 
          La presente investigación cumple con estas características, en virtud que se obtuvieron los datos directamente de la realidad (de los contribuyentes inscritos en la Cámara de Comercio e Industria del estado Mérida y de los funcionarios del SENIAT) y se estudiaron los ilícitos que originan la medida de clausura temporal de los establecimientos. 
         Adicionalmente, se analizaron datos provenientes de materiales impresos y electrónicos, tales como opiniones de diversos autores, obras y normativas relacionadas con la materia, así como documentos de fuentes electrónicas y estadísticas de la administración tributaria.
       Por otra parte, en el presente trabajo se utilizó un diseño de investigación no experimental, por cuanto se centra en el análisis del efecto de clausura en establecimientos  comerciales, describiendo y analizando sus características sin manipular a la variable.  
         Así mismo, dentro de los diseños no experimentales, se clasificó como diseño transeccional descriptivo en donde se indaga entre grupos la variable  objeto de estudio en un momento establecido.
         En este sentido, para Hernández, Fernández y Baptista  (2006, p. 210),  “los estudios transeccionales descriptivos tienen como objetivo indagar la incidencia de las modalidades o niveles de una o más variables de una población”.

Tipo de Investigación

         Para Méndez (2007, p. 228), al desarrollar el tipo de investigación se debe considerar “el nivel de conocimiento científico (observación, descripción, explicación) al que espera llegar el investigador, se debe formular el tipo de estudio”.
        Entre tanto, Tamayo (2007), refiere cuando se va a resolver un problema en forma científica, es conveniente conocer los tipos de investigaciones existentes para evitar equivocaciones en la elección del método adecuado para un procedimiento específico.
         Adicionalmente, Chávez (2007, p. 133), expresa que el tipo de investigación “se determina de acuerdo con el tipo de problema que el lector desea solucionar, objetivos que pretenda lograr y disponibilidad de recursos”. El investigador debe indagar sobre que otros criterios clasificarán su estudio, con el objeto de completar tal explicación, señalando de esta manera las razones consideradas para incluirlas en los diversos tipos, basándose en la realidad de su trabajo científico.         
         En este orden de ideas, el presente trabajo, corresponde a una investigación de tipo  analítico-descriptiva, de acuerdo con Hurtado  (2000), este tipo de investigación “tiene como objetivo analizar un evento y comprenderlo en términos de sus aspectos  más evidentes (…) propicia el estudio y la comprensión más profunda del evento en estudio” (p.269).
          Por su parte, Tamayo (2007), refiere a las investigaciones descriptivas como el registro, análisis e interpretación de la naturaleza actual y la composición o procesos de los fenómenos; trabajando así, sobre realidades de hecho y su característica fundamental es la de presentar una interpretación correcta.
         Bavaresco (2006, p.19), considera que los estudios descriptivos “persiguen el conocimiento de las características de una situación dada, plantea objetivos y formula hipótesis sin usar laboratorios”.
         Igualmente, Hernández, et al. (2006), establecen que en estudios descriptivos es necesario que el investigador especifique quienes deben estar incluidos en la medición, o qué contexto, hecho, ambiente, comunidad o equivalente habrá de describirse.
Población y Muestra

 Población

         Para Chávez (2007), la población “es el universo de estudio de la investigación, sobre el cual se pretende generalizar los resultados, constituida por características o estratos que le permiten distinguir los sujetos, unos de otros”. (p.162)
         De igual manera, Corbetta (2007), define a la población como “un conjunto de N unidades, que constituyen el objeto de un estudio; donde N es el tamaño de la población”. (p. 274)
         La población según Parra (2003), “es el conjunto integrado por todas las mediciones u observaciones del universo de interés en la investigación”. (p. 15)
         Atendiendo a estas consideraciones, en la presente investigación se contó con dos poblaciones: La primera, estuvo constituida por las empresas afiliadas a la Cámara de Comercio e Industria del estado Mérida, de acuerdo con informaciones suministradas por esta institución para la fecha de la investigación se encuentran afiliadas a esta cámara un total de trescientas cuarenta y siete (347) empresas y, la segunda, estuvo conformada por seis (6) Funcionarios del SENIAT Sector Mérida pertenecientes a la Coordinación de Fiscalización que para la fecha de la investigación se encontraban activos en esta dependencia.

 Muestra

         Cuando la población objeto de estudio es muy extensa, como lo es, en el caso de la Cámara de Comercio e Industria del estado Mérida, se procedió a tomar una muestra que lo represente. A este respecto, Bavaresco (2006), refiere que “cuando se hace difícil el estudio de toda la población, es necesario extraer una muestra, la cual no es más que un subconjunto de la población, con la que se va a trabajar”. (p. 92)
         Parra (2003), define la muestra como “una parte (sub-conjunto) de la población obtenida con el propósito de investigar propiedades que posee la población”. (p.16)
          En el presente estudio se seleccionó la técnica de muestreo mixto. Según Tamayo (2000), en este tipo de técnica “se combinan diversos tipos de muestreo, ya sean probabilísticos o no” (p.118). Para ello es necesario elegir cuáles de las unidades de estudio serán utilizadas para realizar el análisis, este procedimiento se conoce comúnmente como muestreo. En este orden de ideas, para proceder a calcular el tamaño de la muestra se utilizó el muestreo probabilístico, utilizando la siguiente fórmula:

      Donde:

n: Representa el tamaño de muestra
Z: Representa el nivel de confianza (tabla de distribución normal)
e: Constituye el error de muestreo. Normalmente este valor oscila entre ± 5% y ± 10%. En este caso se utilizó un valor de 10%.
p: Es la probabilidad a favor
q: es la probabilidad en contra
N: Es el tamaño total de la población.
     Sustituyendo los valores se tiene lo siguiente:
n= ?
N =347
p = 50% = 0,50
q = 50% = 0,50
e = 10% =0,10
Z = 1,65



       ≈ 57 Empresas

         En el caso de la segunda población (Funcionarios del SENIAT), tal y como lo propone Parra (2003), como aquella porción de la población de la cual estudiaran las características de interés, se va a considerar el censo ya que los elementos que constituyen la población no son numerosos y son manejables para el investigador.
         De igual manera, cabe destacar que la población se tipifica como finita, ya que según  Hurtado (2000, p. 153), “una población finita es aquella que todos sus integrantes son conocidos y pueden ser identificados  y listados por el investigador en su totalidad”.
         Así mismo, la población se cataloga como accesible, por cuanto el número de funcionarios adscritos a la Administración Tributaria siendo seis (6), los censados.
         Para ello, se aplica un censo poblacional, según Parra (2003, p. 16), con el censo “es posible estudiar cada uno de los elementos que componen la población cuando ésta es pequeña”.

Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos

       De acuerdo con Hernández et al. (2006),  después de haber definido el diseño de la investigación y su respectiva población, se procedió a la recolección de datos sobre las variables objeto de estudio, para lo cual se desarrolló un instrumento que fue validado previamente por expertos. Se aplicó y se obtuvieron las respuestas respectivas, las cuales fueron registradas, posteriormente se produjo el análisis de los resultados obtenidos. 
         En este sentido, Chávez (2007), argumenta que los instrumentos de investigación son los medios que utiliza el investigador para medir el comportamiento o atributos de las variables, entre los cuales se destacan los cuestionarios, entrevistas y escalas de clasificación, entre otros.
         En relación al cuestionario, señala Bavaresco (2006), que “…es el instrumento que más contiene los detalles de la población que se investiga tales como: variables, dimensiones e indicadores”. (p. 100)
          Adicionalmente, señalan Hernández et al. (2006), que el cuestionario es un conjunto de preguntas respecto  a una o más variables están sujetas a mediciones sobre lo que se pretender medir.  
          En la presente investigación se utilizaron como técnicas la observación y el cuestionario tipo encuesta y; como instrumentos el registro de observación documental y dos cuestionarios con un formato que combinó preguntas abiertas y cerradas; uno, dirigido a las empresas afiliadas a la Cámara de Comercio e Industria del Estado Mérida y; otro,  dirigido a los funcionarios del SENIAT Sector Mérida. 

          Para Tamayo (1984, citado en Méndez 2007),  la encuesta es “un instrumento de observación formado por una serie de preguntas formuladas y cuyas respuestas son anotadas por el empadronador  es de corta duración y eventualmente la puede contestar de manera directa la persona encuestada”. (p. 299)    
         
Técnicas de Análisis e Interpretación de Datos

         Los datos obtenidos fueron procesados y presentados para el análisis de la información por distribuciones de frecuencias absolutas y relativas con sus respectivos gráficos de barra. Méndez (2007), expone que el análisis de los resultados como proceso implica el manejo de los datos que se han obtenido, reflejándolos en cuadros y gráficos, una vez dispuestos, se inicia su análisis tomando en cuenta las bases teóricas, cumpliendo así los objetivos propuestos.
         
Así  mismo, Hernández et al. (2006) describen el análisis de datos como “un conjunto de puntuaciones ordenadas en sus respectivas categorías”. (p. 419). Por otra parte, Bavaresco (2006),  señala que es en esta etapa cuando los cuadros elaborados deberán ser interpretados para obtener los resultados, donde se converge el sentido crítico objetivo – subjetivo que le impartirá el investigador a esos números recogidos en las tablas.     
      
  Adicionalmente, se aplicaron técnicas de análisis de datos cualitativos y cuantitativos. En este sentido, Sabino (2001), plantea con relación al análisis cualitativo referido al que procedamos hacer con información de tipo verbal que de un modo general aparece en fichas, es por ello que este tipo de análisis se efectúa verificando los datos que se refieren a un mismo aspecto y tratando de evaluar la fiabilidad de cada información

         En cuanto al análisis cuantitativo, Sabino (2001), plantea que en este caso se efectúa naturalmente, con toda la información numérica resultante de la investigación. Mostrando la información recolectada en cuadros y medidas, calculando sus porcentajes. En la presente investigación tal análisis se realizó mediante la interpretación de respuestas emitidas por los contribuyentes y  funcionarios del SENIAT, a los cuales se les aplicó el cuestionario. En relación al análisis cualitativo, se aplicó al contenido de las bases legales relacionadas con el cumplimiento de los deberes formales en materia de impuesto al valor agregado, específicamente en relación a las facturas y los libros especiales de compras y de ventas. 

Validez 

         En relación a este punto, Hernández et al. (2006 p. 278), plantean que la validez es el “grado en el cual el instrumento refleja un dominio específico de contenido de lo que se mide”. Luego de diseñado el instrumento, antes de su aplicación, se debe cumplir con el requisito de validación del mismo. 
     
        A este respecto, Chávez (2007), mide a la validez como la eficacia con que un instrumento mide lo que pretende el investigador; es decir, la validez de una escala va a estar relacionadas con la confiabilidad del instrumento.
         
        Por su parte,  Méndez (2007, p. 298), define la validez como “el grado en que una prueba mide lo que se propone medir”, este aspecto es de gran importancia porque le asegurarán al investigador que la información obtenida le servirá a su propósito.
          Atendiendo a estas consideraciones, los instrumentos diseñados para la recolección de información de la presente investigación, fueron validados por un grupo de expertos, en este caso un experto en metodología de la investigación, dos en el área de tributos y uno en el área de ortografía y redacción. Posteriormente,  se rediseñó el instrumento basado en las sugerencias de los especialistas.
         
Procedimiento de la Investigación

         El presente estudio se desarrolló bajo los siguientes aspectos:
         1. Se seleccionó el tema de estudio: Efectos de la clausura en los establecimientos comerciales por incumplimiento de deberes formales en materia de impuesto al valor agregado.
         2. Se identificaron de las circunstancias del problema objeto de estudio y formulación de los objetivos de la investigación en función de los aspectos que se deseaban conocer acerca de los efectos de la clausura en los establecimientos comerciales adscritos a la Cámara de Comercio e Industria del Estado Mérida.
         3. Se realizó búsqueda y selección de información documental para la conformación del marco teórico de la investigación, así como investigaciones previas o antecedentes sobre variable en estudio, los cuales permitieron obtener aportes diversos para la orientación de la presente investigación.
         4. Se identificó la variable, con sus dimensiones (variables reales) e indicadores para proceder a la operacionalización de la misma.
         5. Se formuló el enfoque metodológico de la investigación: considerando el diseño y tipo de la investigación, población y muestra, instrumentos de  recolección de datos, validez, análisis de datos y procedimiento de la investigación.
         6. Se elaboró los instrumentos de recolección de datos.
         7. Realización de las pruebas de validez, mediante la intervención de cuatro (4) expertos.
         8. Desarrollo del plan de recolección de datos, mediante la realización de un trabajo de campo, el cual consiste en la aplicación del instrumento en las poblaciones seleccionadas.
         9. Análisis de los datos: mediante tratamiento estadístico para obtener frecuencias y porcentajes, a fin de generar el correspondiente análisis de la información obtenida.
         10. Discusión de las propuestas de los distintos autores y basamentos legales con los datos resultantes del instrumento de recolección de datos analizados, a fin de dar cumplimiento a los objetivos de la investigación.
         11. Establecimiento de conclusiones y recomendaciones.
         12. Reseña de referencias bibliográficas y anexos.  

Tomado de:

pcc.faces.ula.ve/Tesis/.../TESIS%20DE%20GRADO%20YASMIN/CAP%...

Capítulo III. Ejemplo

CAPITULO III

MARCO METODOLÓGICO

El marco metodológico es el procedimiento a seguir para alcanzar el objetivo  de la investigación, está compuesto por el diseño, tipo, y la modalidad de la investigación, fases de la investigación, población y muestra, técnica e instrumento de recolección de datos, validación del instrumento y análisis de los resultados. Arias (2004) expone que “la metodología del proyecto incluye el tipo de investigación, las técnicas y los procedimientos que serán utilizados para levar acabo la indagación. Es el “como” se realizará el estudio para responder al problema” (p.45)

Tipo y Modalidad de Investigación

Es preciso tener en cuanto el tipo de investigación a realizar ya que existen muchas estrategias para su procedimiento metodológico. Esto se refiere al tipo de estudio que se llevará a cabo con la finalidad de recoger los fundamentos necesarios de la investigación. Por tal razón,  la actual investigación, se enfocó dentro de la modalidad de proyecto factible, el cual el Manual de trabajo de Grado de especialización, Maestría y tesis doctorales de la Universidad Experimental Libertador (UPEL, 2005), dispone que:
La modalidad de proyecto Factible, consiste en la investigación, elaboración y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viables para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de la organización o grupos sociales; puede referirse a la formulación de políticas, programas, tecnologías, métodos o procesos. (p.16).

En consecuencia, este trabajo estuvo apoyado en una investigación de campo, tipo descriptivo y documental. Que según el manual de la UPEL (2005) destaca que:
La investigación de campo es el análisis sistemático de problemas en la realidad con el propósito, bien sea de describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes, explicar sus causas y efectos o  producir su ocurrencia, haciendo uso de métodos característicos de cualquier paradigma o enfoques de investigaciones conocidas o en desarrollo. (p.14).
Esto explica, que el diseño de investigación constituye el plan general a seguir por el  investigador para obtener respuestas a sus interrogantes o comprobar la hipótesis de investigación. El diseño de investigación desglosa las estrategias básicas que el investigador acoge para generar información exacta e interpretable. En este sentido, Arias (1999), define el diseño de la investigación como “la estrategia que adopta el investigador para responder al problema planteado” (p.30).  

De acuerdo a los objetivos planteados en la investigación se ubicó como se señaló en un diseño de campo. Este diseño de investigación permite la recolección de los datos claramente de la realidad, donde el investigador podrá tomar en cuenta, que los datos no han sido manipulados en ningún momento. Por tanto, en este caso fue dentro de la Prefectura de Samán de Güere; donde acontecieron los hechos en su ambiente natural, para luego analizar e interpretar los resultados obtenidos. Sin que se haga manipulación alguna. Para la recolección de los datos se utilizó el cuestionario y una entrevista no estructurada. Esto significa que los investigadores estuvieron presentes en el lugar donde se desarrolló la investigación y recolectaron toda la información para poder diseñar el sistema propuesto dirigido a la prefectura de Saman de Güere municipio Mariño estado Aragua.

En el presente estudio se consideraron los siguientes procedimientos metodológicos:
Fase I: El Problema: este fase se realizó una descripción detallada del la problemática presente en la institución o ente público, así mismo se determinan los objetivos que se quieren lograr, justificación y las delimitaciones de la investigación.
Fase II: Fuentes Bibliográficas y Trabajos de Investigación: en esta fase se hizo la revisión bibliográfica concerniente a las bases teóricas de la investigación, y esta fortaleció  el desarrollo del presente trabajo de grado.
Fase III: Selección de la Población Muestra: en esta fase se procedió a la selección de la población, se identificó el tipo de muestreo para la aplicación de las técnicas e instrumentos de recolección de información.
Fase IV: Instrumentos: en esta fase los investigadores realizaron la selección de los instrumentos necesarios para el levantamiento de información, para el logro total de la investigación, así como la validación por parte de los expertos seleccionados para el estudio.
Fase V: Análisis de los Resultados: en esta fase se realizó el análisis e interpretación de la información obtenida de la muestra seleccionada, las cuales permitió tomar la decisión con respecto a los objetivos.
Fase VI: Conclusión y Recomendación: en esta fase se describen las conclusiones a las cuales se llegó durante todo el proceso de la investigación, y se establecieron las recomendaciones necesarias.
Fase VII: Implementación del sistema de información: en esta fase se determina la implementación de un Sistema de Información para el control de gestión de los servicios a la comunidad Samán de Güere con todos sus requerimientos necesarios para su funcionamiento.
 
Metodología Tecnológica
Las fases de la presente investigación estuvo fundamentada por Kendall & Kendall, los cuales establecieron lineamientos específicos para analizar la situación inicial y tomar datos necesarios para un adecuado desarrollo de un sistema de administrativo. Se considera adicionalmente una metodología orientada a usuario.

Fases de la Metodología.

Fase I. Definición de proyecto.
En esta primera fase permitiera la identificación del problema, sus causas y consecuencias. En esta fase es donde se hace el uso de las técnicas de recolección de información necesaria para estimar la complejidad y el tamaño del trabajo de la investigación que se va a realizar.

Fase II: Análisis de requerimientos.
El análisis de requerimientos consiste en estudiar las observaciones del análisis del sistema actual, para determinar los requisitos técnicos e informática de la problemática en estudio, partiendo de un estudio en específico del entorno donde se desenvuelven las actividades.

Fase III: Diseño del sistema.
El objetivo fundamental de esta fase es el diseño de todas las entidades o actividades del sistema a desarrollar más adelante. Para ello se necesita establecer las especificaciones de los procedimientos de una operación. Las actividades, que se realiza son: selección del software adecuado para el desarrollo y emplear polimorfismo en los objetivos definidos previamente.
Para el desarrollo de la codificación es necesario que tanto la estructura como el comportamiento de los datos sean definidos en el diseño:
Bases de datos.
Diseño de pantallas.
Diseños de formularios y de reportes.
Integración de todas todos lo módulos.
Correcciones finales.

Fase IV: Prueba del diseño.
Esta fase consiste en hacer un seguimiento a la continuada y fluidez de los procesos de la aplicación, el cual el investigador tiene la oportunidad de verificar que la aplicación cumpla con todas las especificaciones establecidas en el diseño.
Además permite detectar los posibles errores existentes en el sistema, sin la necesidad de que se vea afectado el diseño lógico de la aplicación.
Fase V. Documentación del problema.
Es la última fase del proyecto, el cual consiste en la creación del manual de funcionamiento del sistema; el cual sirve como una ayuda al operador como guía para el uso correcto de la herramienta.

Población y Muestra

Población

Representa todas las unidades de la investigación que se estudia de acuerdo a la naturaleza del problema, es decir, la suma total de las unidades que se van a estudiar, las cuales deben poseer características comunes dando origen a la investigación. Arias (1999), señala que “es el conjunto de elementos con características comunes que son objetos de análisis y para los cuales serán validas las conclusiones de la investigación”. (p.98). Para el desarrollo de esta investigación, se necesitó realizar un estudio de la población de la institución, para poder saber como aplicar la propuesta y como afectaba y beneficiaba a cada integrante de la misma. Por consiguiente, la población de la presente investigación estuvo integrada por  un grupo de cinco (05) personas, en efecto se dividen en (04) secretarias y un (01) prefecto, quienes están ligadas directamente en la problemática de estudio. (Ver Cuadro 5)
Cuadro 5.
Distribución de la Población
Prefecto 1
Secretarias 4
Total 5
Fuente: de los Investigadores (2008)
Muestra
Es una parte de la población, o sea, un número de individuos u objetos seleccionados científicamente, cada uno de los cuales es un elemento del universo. Para Balestrini (1997), La muestra “es obtenida con el fin de investigar, a partir del conocimiento de sus características particulares, las propiedades de una población” (p.138). Para Hurtado (1998), consiste: “en las poblaciones pequeñas o finitas no se selecciona  muestra alguna para no afectar la valides de los resultados”. (p.77).

       En vista de que la población es pequeña se tomará toda para el estudio y esta se denomina muestreo censal, López (1998), opina que “la muestra es censal es aquella porción que representa toda la población”. (p.123)

Técnicas e Instrumentos de Recolección de  los Datos

Las técnicas de recolección de datos, son definidas por Tamayo (1999), como la expresión operativa del diseño de investigación y que específica concretamente como se hizo la investigación (p. 126). Así mismo Bizquera, R. (1990), define las técnicas como aquellos medios técnicos que se utiliza para registrar observaciones y facilitar el tratamiento de las mismas” (p. 28).

La técnica empleada para recoger la información en la institución fue: la observación directa, según Tamayo y Tamayo (1994), “es aquella en el cual el investigador puede observar y recoger los datos mediante su propia observación”. (p.122).  La observación directa consistió en llegar a la Prefectura Samán de Güere, fue allí donde se visualizó la problemática existente, lo cual se determinó que no existía un sistema de información, que agilizara los procesos de control de gestión de los servicios que presta la misma a la comunidad, es decir, esta permitió el contacto con los hechos y brindó la oportunidad de interactuar con los usuarios dentro de su propio ambiente de trabajo y  ayudó hacer un juicio objetivo de los procesos, documentos y otros aspectos que se consideraron de interés. Para la recolección de la información los instrumentos utilizados fueron un cuaderno de anotación y una cámara fotográfica para captar los datos dentro de la prefectura.

Por último se empleó la revisión bibliográfica, debido a que forma parte integral de toda investigación, a objeto de facilitar el desarrollo y comprensión del sistema. Según el manual de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (2005), define la revisión bibliográfica como: “la acción de explorar libros, revistas y documentos que sirven para el desarrollo total o parcial de la investigación”. (p.96). 

Técnicas de Análisis de Datos

Según Arias (2004), "en este punto se describen las distintas operaciones a las que serán sometidos los datos que se obtengan" (p. 99). En virtud de ello se tomó en cuenta el análisis cualitativo; que se realizó para caracterizar las situaciones y expresar la calidad de los hallazgos de la investigación, considerando las respuestas que no puedan ser expresadas cuantitativamente y el análisis interpretativo; este se efectuó en función de las variables para así evaluar los resultados en forma parcial, que facilitó la comprensión global de la información, para emitir juicios críticos y conclusiones.  Azuaje (1997), expone que el análisis cualitativo, consiste en "la búsqueda de significados y sentido a la información con relación al contexto dentro del cual se desarrolla el estudio" (p. 119). 
Así de esta manera, se confrontan estos resultados con los planteamientos expuestos en el marco teórico, a fin de determinar su veracidad. Ello reafirmará la interpretación de la información obtenida en la realidad objeto de estudio. 

Tomado de:
www.unerg.edu.ve/index.php?option=com_docman&task=doc...


Técnicas de Análisis de Datos. Ejemplo

Según Arias (2004), "en este punto se describen las distintas operaciones a las que serán sometidos los datos que se obtengan" (p. 99). En virtud de ello se tomó en cuenta el análisis cualitativo; que se realizó para caracterizar las situaciones y expresar la calidad de los hallazgos de la investigación, considerando las respuestas que no puedan ser expresadas cuantitativamente y el análisis interpretativo; este se efectuó en función de las variables para así evaluar los resultados en forma parcial, que facilitó la comprensión global de la información, para emitir juicios críticos y conclusiones.  Azuaje (1997), expone que el análisis cualitativo, consiste en "la búsqueda de significados y sentido a la información con relación al contexto dentro del cual se desarrolla el estudio" (p. 119).

Así de esta manera, se confrontan estos resultados con los planteamientos expuestos en el marco teórico, a fin de determinar su veracidad. Ello reafirmará la interpretación de la información obtenida en la realidad objeto de estudio.

Tomado de:
www.unerg.edu.ve/index.php?option=com_docman&task=doc...

Planteamiento del problema. Ejemplo tesis comparativa

Capítulo I

Planteamiento del problema 

La necesidad de realizar esta investigación reside en el hecho de que numerosas investigaciones han centrado su interés en el estudio de la persona autista; en este sentido, la autora Blanca Núñez (2007. p.9), plantea que, “durante mucho tiempo por lo general, las investigaciones han centrado la mirada en la persona con discapacidad y sólo de una manera muy tangencial, en su familia; es decir, en el papel que debían jugar, no la familia, sino los padres, como una ayuda imprescindible para el desarrollo del hijo. Si los padres tenían problemas era una cuestión distinta. Lo importante era el hijo”. Es decir, en el caso del autismo u otras patologías mentales la atención suele focalizarse en qué consiste la enfermedad, cómo se origina, cuales son los signos y síntomas que presenta quien lo padece, y hasta incluso, cuales podrían ser potenciales tratamientos psicológicos para lograr algún tipo de evolución o mejoramiento en la calidad de vida. En 
otras palabras, la persona con discapacidad se ubicaba en un lugar principal y como único beneficiario, entendiendo que la atención prestada a la misma contribuía a la estabilidad y bienestar de todo el sistema familiar. “Pareció desconocerse que sacar a la persona discapacitada del centro de la escena no significa descuidarlo, sino por el contrario, tener una mejor comprensión de él, entendiéndolo como un subsistema que forma parte de un sistema mayor” (Núñez, 2007, p.14) prosigue la autora, el cual constituye junto con 
sus padres, como es la familia. 

En relación a la persona con discapacidad, esta autora plantea que la Familia, es decir, los padres, así como también los hermanos, en el caso de que existan, es la primera prestadora de apoyos, y la misma requiere a su vez, apoyos para su crecimiento, para el desarrollo de sus integrantes y para su equilibrio emocional; ya que la familia con un hijo con discapacidad  10Estrés Parental con hijos autistas. 
enfrenta un estrés crónico, como consecuencia de la gran demanda física, psíquica y económica de la situación; así como también proveniente de las dificultades originadas por las alteraciones sociales, comunicativas y de conducta que presentan sus hijos con autismo. Es decir, comúnmente se encuentran con situaciones que se perciben por el individuo como amenazantes o desbordantes de sus recursos. A partir de esta situación tiene lugar lo que Lazarus denomina “evaluación cognitiva”, es decir, la persona analiza e interpreta con qué recursos personales le puede hacer frente a la situación estresante o temida; si la persona, en este caso los padres, llegar a poder hacer frente a la situación o si el elemento estresante cesa, la persona 
recupera su equilibrio. En este caso el estrés funciona como mecanismo natural al servicio del equilibrio u homeostasis, y es lo que se denomina “eustrés”. Sin embargo, el estrés también se puede dar de otra manera; ya sea porque la persona no cuenta con los recursos necesarios para hacerle frente al elemento estresor o porque dicho elemento persiste en el tiempo, se da un estrés negativo, llamado “distrés”; aquí, los estímulos, ya sean internos o externos, impiden a la persona arribar a una respuesta acertada que le permita la adaptación; tal es así que distorsiona la capacidad de resolución de problemas, tendiendo a magnificarlos. Esto hace que, por lo general, la persona presente algún tipo de enfermedad pudiendo ser física o 
psicológica. 

Teniendo en cuenta esta breve referencia acerca del estrés es que parece fundamental seguir indagando acerca de cuales son los factores que hacen que una persona, en su rol de padre, presente un nivel de estrés 
saludable y natural o, por lo contrario, presente un nivel de estrés negativo (en tanto obstaculizar el retorno a un estado de equilibrio u homeostasis, y una saludable calidad de vida) y hasta patológico. Es decir, se intentará observar las diferentes aristas que dan origen al estrés parental, o estrés Estrés Parental con hijos autistas. 
vinculado a la crianza, es decir, todo aquello referente a las características de los hijos (condición de ser autista, o no autista), por un lado, así como también las particularidades de los padres en cuanto a su rol específico, como ser desempeño en el rol paterno o materno, etc.; sin dejar de restar importancia a las características comunes del vínculo como ser la interacción padre-hijo. 

La población establecida será un grupo de padres de hijos autistas y otro grupo constituido por padres cuyos hijos poseen un desarrollo evolutivo normal o esperable (grupo control). 

La importancia de dicha selección reside en el hecho de poder establecer los diferentes niveles de estrés parental surgidos a partir de la comparación entre ambos grupos. 

Dicha investigación se llevará a cabo en la Ciudad de Paraná.

Cómo citar el documento:

Basa, J. A. (2010). Estrés parental con hijos autistas. Un estudio comparativo [en línea]. Tesis de Licenciatura, Universidad Católica Agentina, Facultad de Humanidades “Teresa de Ávila”, Argentina. Disponible en: http:// bibliotecadigitial.uca.edu.ar/repositorio/tesis/estres-parental-con-hijos-autistas.pdf 


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El problema.Ejemplo


El problema

El proceso de transformación de la economía mundial hacia la globalización y el marco de la creciente competitividad internacional ha creado expectativas en torno a un tema bastante viejo: relación educación–desarrollo. Según opina Bitar (1986) este proceso de globalización ha restado importancia a la figura de América Latina que, prácticamente, lucha sola para salir de la crisis. Se sufre un nuevo impacto tanto en lo económico como en lo psicológico. Se viven momentos de reajuste y devaluación creciente. La deuda externa aumentó hasta tornarse irredimible y se comprometió mortalmente el ritmo del desarrollo económico. Se dispararon incontrolablemente las alzas en los precios al consumidor y se empobreció dramáticamente toda la población al reducirse el poder real de compra de los salarios. Frente a esta terrible realidad señala Bitar (1986:27)


En América Latina urge elevar la calificación de los recursos humanos. La base del nuevo estilo de industrialización será el factor humano... La construcción de un frente latinoamericano común, es importante para lograr un desarrollo autónomo con resguardo de la integridad nacional.
De lo anterior se infiere la necesidad de reconocer que el continente dispone internamente de medios para solucionar sus problemas ya que cuenta con la riqueza de sus recursos naturales, sus recursos históricos y culturales, así como, principalmente el potencial humano de sus pobladores. Si se pudiera desarrollar ese potencial se encontraría la solución de múltiplesproblemas.

Específicamente en Venezuela, el cambio se ha sentido con agresividad. Todavía en la década de los sesenta este país era citado como milagro económico. Era uno de los primeros países en el mundo con la tasa de inflación más baja y era uno de los países en vías de desarrollo con la tasa de crecimiento económico más alta. En estos últimos veinte años Venezuela ha sufrido un retroceso significativo con un nivel de ingreso percápita igual al que tenía hace treinta años (OCEI–BCV 1994).

Como puede verse lo que se viene planteando muestra una Venezuela que atraviesa uno de los momentos más críticos en su historia económica y ello es inseparable de la política educativa.

En todos los órdenes de vida se dan manifestaciones de pobreza creciente e ignorancia improductiva. Un clima de angustia avanza gradualmente en la medida que se vivencian altas tasas de desempleo, desórdenes y violencia en general. Dentro de este caos le corresponde a la educación un rol preponderante: Lograr una real y efectiva participación e incorporación del pueblo a la solución de los problemas que afectan al país. No se trata de la lucha por el valor de la moneda ni de los esfuerzos por obtener cada día más obras materiales. La búsqueda apunta hacia una auténtica capacidad productiva de la población y una real participación en la oferta y la demanda. Se necesita un hombre nuevo, un ser participativo y creativo que contribuya eficazmente con el desarrollo de la nación.

La mayoría de los venezolanos no puede ni sabe participar porque se les ha educado pasivamente, como simples espectadores y hoy día ni siquiera ven en la educación una vía de ascenso porque han pasado por las instituciones escolares pero no le han encontrado sentido a la información que reciben. La escuela, vista desde esta óptica, resulta desmotivante y, por lo tanto, no representa un incentivo fuerte para el educando, quien, agobiado por problemas de índole económico y social, no encuentra solución en la educación.

Actualmente, amplios sectores empresariales, industriales y políticos a nivel mundial están preocupándose por la perspectiva educativa. La inversión en educación empieza a ser vista como inversión en productividad; particularmente a la luz de los dramáticos cambios en los procesos productivos en el mundo. Como constatación de estas afirmaciones pueden leerse artículos de publicaciones como Fortune y The Economist, dedicadas a un público específico (sector financiero) y donde se le ha dado enorme importancia al tema de la educación para el sector productivo. En cuanto a América Latina, en lo que va de la década, hemos visto un conjunto de documentos entre los que destacan los publicados por la CEPAL, Transformación Productiva con Equidad (1990) y por CEPAL–UNESCO. Educación y Conocimiento: Eje de la Transformación Productiva con Equidad (1992).

Así, la educación debe girar en dirección a un cambio de paradigma, apuntar hacia un modelo de desarrollo post-industrial fundamentado en el pensamiento y la innovación, en la investigación asociada a la producción.

En Venezuela, el sistema educativo actual no ha arrojado resultados positivos. La queja en torno a lo mal preparado que están los estudiantes que ingresan a las universidades ya se hace añeja y dentro de esa escasa formación, juega rol fundamental el problema de la lectura. Las autoridades universitarias vienen manifestando sus puntos de vista en cuanto a las carencias de los bachilleres asociados a la falta de un pensamiento crítico e innovador.

Frente a esta situación, los investigadores están llamados a asumir el reto del cambio. El potencial humano del país es grandioso. La fuerza laboral, social y productiva de los millones de venezolanos puede unirse para configurar un nuevo mundo. La educación es fundamental para abrir las puertas de la esperanza; pero se necesita que la educación llegue a todos. Se requiere, además, que la educación sea de calidad y que responda a las necesidades concretas y vitales de la comunidad en un período dado de tiempo.

Hasta ahora el sistema educativo ha demostrado ser uniforme en sus modelos de enseñanza mecanizando y destruyendo la originalidad de los educandos. En la búsqueda de un cambio, muchos investigadores han comenzado a experimentar caminos diferentes pero en forma aislada.

Los programas han sido reformulados bajo la óptica de la creatividad y la imaginación como elementos fundamentales, no obstante, la práctica sigue arrojando resultados poco alentadores: alumnos que memorizan, alumnos que no producen, alumnos con dificultad para poner en práctica su capacidad inventiva. De la mayor parte de las escuelas y liceos son pocos los estudiantes que egresan en posesión de una mente creativa y esos pocos no son creativos por la forma en que fueron educados. Cuando un estudiante no desarrolla su potencial, la culpa en una u otra forma, es del sistema en el que aprende. Todo sistema que no forma hombres constituye un fracaso social imposible de evadir. La primera necesidad del mundo actual es la educación porque es el instrumento que nos hace libres y nos iguala, pero la educación que se imparte en nuestras escuelas está lejos de ese modelo.

Como todo proceso educativo se dirige al entendimiento humano, lo lógico es promover, entonces, que éste se desarrolle. La vida económica, política y social se derivan de la capacidad de creación del hombre. Todo invento y todo descubrimiento es el resultado de la elaboración mental de un hombre o un grupo de hombres con capacidad de crear. De allí que lo esencial e insustituible sea un cerebro en actividad, una persona creativa. En algunos países el subdesarrollo económico se debe al subdesarrollo político; en otros es al contrario, pero en todos, tanto uno como otro son una consecuencia directa e ineludible del subdesarrollo cultural. Cuando un Estado llega a la categoría de gran potencia, ello se debe a la capacidad creativa de un buen número de hombres y mujeres que laboran en su territorio.

La Educación Básica, pilar fundamental en el proceso educativo, necesita con urgencia, enfocar sus contenidos, técnicas y recursos a la realidad actual. Las múltiples necesidades de la sociedad contemporánea exigen políticas educativas diferentes a las tradicionales, que vayan de acuerdo a lo vertiginoso del momento y no permanezcan rígidas, estáticas e infuncionales. Lo anterior lleva a estudiar los programas aprobados por el Ministerio de Educación en un área prioritaria como lo es la Lengua en cuanto al logro de un individuo creador y crítico. Por otro lado, se pretende investigar en torno a las teorías sobre creatividad a fin de establecer una plataforma teórica válida que permita instrumentar criterios efectivos a favor de la enseñanza de la Lengua, con miras a obtener un producto distinto, es decir, un individuo con personalidad creadora.

SATURACIÓN TEÓRICA. Investigación cualitativa

Esta estrategia metodológica del Método de Comparación Constante (MCC), acerca a los investigadores a la posibilidad de verificación, sin apartarlos del objetivo central que es la generación de teoría. Valles (1997) se refiere a este punto en los siguientes términos: “En el MCC, no hay un intento de verificar la universalidad ni la prueba de causas sugeridas u otras propiedades. Y al no haber prueba, este procedimiento únicamente requiere la saturación de la información. El objetivo no es tanto la verificación como la generación de teoría”.

Según lo afirmado en relación al muestreo teórico, si el investigador adopta el MCC, no podrá usar otro criterio para fijar el tamaño muestral sino el de saturación y el tamaño deberá ser incrementado hasta que se logre el nivel de saturación. Así, el muestreo teórico no tiene un tamaño definido por cálculos probabilísticos, sino por criterios teóricos de saturación de las categorías investigadas, vale decir, hasta cuando el dato adicional que se recolecta, no agrega información significativa a lo que ya se tiene.

Como lo expresa Creswell (1998), el proceso de obtener información en la teoría fundamentada -cuya lógica de obtención de datos corresponde al método de comparación constante- es un proceso en zigzag: ir al campo de observación para obtener datos, analizarlos, ir nuevamente al campo, obtener datos y analizarlos, etc. Tantas veces se va al campo como sea necesario hasta que la categoría de información es considerada como saturada.

Bibliografía

Creswell, j. (1998). Qualitative inquiry and research design. choosing among five traditions. Londres: Sage.

Valles, M. (1997). Técnicas cualitativas de investigación social. reflexión metodológica y práctica profesional. Madrid: síntesis s.a.

http://pide.wordpress.com/2008/06/02/teoria-fundamentada-y-metodo-comparativo-continuo/